学前儿童数学教育
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对于儿童来说，形成数学概念的源泉是（ ）
有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（ ）
根据心理学的研究，儿童掌握数概念的指标主要有（ ）
（ ）标志着儿童数概念的发展水平，也是思维过程结果的一种表现。
在学前儿童数学教学方法中，直观的方法主要包括（ ）
幼儿学习的数学知识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些（ ）
数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（ ）
幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的（ ）
在认识几何形体的教育中，教师应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的（ ）
通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的（ ）
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