试析制定学前儿童数学教育目标和内容的依据。

试述学前儿童计数能力的形成、发展的过程与特点。

陈佳每天走路去幼儿园，当他走累了抱怨路太远时，爷爷就和他边走边念儿歌分散他的注意，例如，“一二三四五，上山打老虎……”还有的时候，爷爷报出几个数，让陈佳接下去跟着报几个数：如爷爷报“l,2,3”陈佳就接下去报“4,5,6”，爷爷再报“7，8”陈佳就报“9,10”。就这样没玩几遍，他们很快就走到了幼儿园，陈佳也在不知不觉中知道了10以内数词的顺序。 请运用所学的儿童计数能力发展的知识分析这位儿童的表现

请为大班幼儿设计一个“数的分散与组合”的数学教育活动。

大数据时代，更彰显了数学的工具作用。我们可以说，近代自然科学诞生的标志是数学和

小组讨论，体验操作，演示讲解……为了证明这些数学教学方法的优劣，应当

学前儿童思维发展的特点对数学的学习来说

下列关于教育目标的说法正确的是

小班“将相同颜色物体放一起”的活动，提出教育目标时应该

教学活动的组织形式一般不包括