按一般的发展趋势看,儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)是

对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响,这是

面对实物,却不知道用它来帮助进行加减运算,这是

幼儿以实物等直观材料为工具,借助于合并、分开等动作进行加减运算,这是

认识立体图形由易到难的顺序是

量的守恒教育应放在

不用标准的测量工具,而用各种自然物做工具进行测量,如用小棍、筷子等进行测量,这是

儿童空间概念的发展趋势是从

在描述物体的空间方位时,总是要和一定的参照物联系在一起,这说明空间方位概念具有

在开展数学教育之前,对教育对象进行的预测性评价是