数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的

幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是

儿童持续不变的等量的逻辑观念是

数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的

观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是

使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是

儿童数概念的形成和建立，有赖于对

进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是

儿童开始理解数的实际意义的标志是

幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的