案例：刚上中班的菲菲可以毫不困难地数出四只小猫玩具，但却认不出数字“4”，而和她同岁的佳佳能读出数字“4”，但让他说出这个数字（指“4”）可以表示什么则感到困态不解。请用所学知识分析这两位儿童的表现，并谈谈如何指导幼儿认识数字？

请为小班幼儿设计一个“分类”的数学教育活动。

幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是

幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是

数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具有

数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是

2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于

6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的

很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的