从哪个角度来划分，即从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面的发展提出教育目标()

帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的()

对学前儿童数学教育目标是最概括的陈述，同时也是制定其他层次目标的依据和基础的是()

认为3～6岁儿童天生就具备学习文化的能力，应当利用这种能力，为他们准备适当的教材和教具的教育家是()

对学前儿童进行数学教育，主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，因此在选择学前儿童数学教育内容时，必须注意内容的()

“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对()

（ ）中对幼儿园的计算教学提出了任务：教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算，学习一些几何形体、时间和空间的粗线知识。

数学学科的结构、学科的教育价值和（ ）对数学教育目标制定有重要的影响。

学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从横向角度看，它具有一定的（ ）

学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它具有一定的（）