学前儿童数学教育
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从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需要落实到（）
“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。” 是教学大纲中有关培养幼儿对数学的（）
对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ）
幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识，幼儿学习数学必须依靠自己的（ ）
“培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养 （）
幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数学思维中一种重要的成分，即（）
幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成 （ ）
下列属于自然测量的是（ ）
数量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性。儿童在感受和体验现有数学大纲内容中的数量关系时，要求儿童应具有相应的（ ），而这一过程也就成为儿童抽象思维能力和推理能力发展的过程。
北京师范大学教育系林嘉绥在《入学前数学教育》一书中提出：“现有幼儿数学教育内容中有利于幼儿思维发展的因素是什么？是数量关系。”说明（ ）
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