终结性评价的目的是什么?有何特点?

什么叫学前儿童数学教育评价？

什么叫临床法?其实施要点是什么?有何特点?

什么叫形成性评价?其目的是什么?有何特点?

试述学前儿童数学教育评价的过程一般步骤及在每一步骤中应该注意的问题。

有一中班女孩在小组活动中选择了“印点子”的作业。她先在7和9之间点了7个点子，研究者问她应该是几，她回答是8。“怎样才能是8呢?”她去掉了一个点子。研究者让她数，她数了以后说：“现在是6了。”“怎样才能是8呢?”她说再去掉一个。去掉以后，再一数，发现是5。便加了一个点子，一数是6，又加一个，一数是7，然后她又去掉了一个点子，变成了6。这一次她加了两个点子，但是又数错了，数成7，又准备去掉一个，研究者提醒她再数一遍，她终于发现正好是8个，于是完成了任务。

什么叫观察法?其实施要点是什么?有何特点?

在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数；或让他用手指一个一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例，请回答下列问题：(1)这个现象说明了什么？为什么？(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些？

请分析一幼儿的作业，说明了什么问题?在大班学习“6的分合”时，教师设计了不同的活动：(1)“看图填分合式”；(2)“圆圈涂色并记录”；(3)“翻片片并记录”；(4)“点子房子图”。活动结束后教师对儿童的作业情况进行了统计，结果如下：“看图填分式”：25人“有序”(指按数序排列，如1和5、2和4、3和3……)，2人错。“圆圈涂色并记录”：13人“有序”，2人“互换”(指按互换的顺序排列，如1和5、5和1……)，3人“无序”(指没有按以上两种顺序排列但能完全列出全部5种分法)，1人不完全。“翻片片并记录”：11人“有序”，2人“互换”，6人“无序”，1人错，2人不完全。“点子房子图”：5人“有序”，3人“互换”，3人“无序”，4人错，2人不完全。

什么叫终结性评价?其目的是什么?有何特点？