学前儿童数学教育
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表示物体运动过程中的持续性和顺序性的量是（ ）
把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（ ）
根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行( )
教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供（ ）
学前儿童思维发展的特点有（ ）
4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为（ ）
关于幼儿对几何形体的认识正确的是（ ）
评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有（ ）
对学前儿童排序能力发展的正确表述是（ ）
学前儿童数学教学常见的教学方法有（）
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