课程与教学论
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认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是（ ）
反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（ ）
“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即（ ）
将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体，这是课程组织的 （ ）
以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养丰富的具有个性的主体的课程是（ ）
下列课程中不属于社会本位综合课程的是（ ）
将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。这是（ ）
在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是（ ）
“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。”这种教学目标的表述属于（ ）
课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（ ）
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