课程与教学论
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首次提出“隐性课程”这一概念的是（ ）
“同质编班”又叫（ ）
两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是（ ）
要素课程说的创立者是（ ）
把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为（ ）
奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（ ）
“注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准?（ ）
认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是（ ）
“课程实施”作为一个主要的研究焦点始于20世纪60年代末70年代初，其直接起因源于反思（ ）
对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定，都称为（ ）
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