课程与教学论
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以下属于“三大新教学论流派”的是（ ）
概念重建主义课程范式的深层价值取向是（ ）
提出“虚无课程”概念的教育家是（ ）
第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是（ ）
“非指导性教学”的理论基础是（ ）
布鲁姆等人的教育目标分类学包括（ ）
“为完美生活作准备”这种教学目标的取向是（ ）
行为目标的基本特点是（ ）
在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（ ）
与提示型教学方法相对应的学习方式是（ ）
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