课程与教学论
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美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是（ ）
代表了评价发展方向的评价模式是（ ）
对课程计划本身的评价，称为（ ）
通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（ ）
从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是（ ）
认知弹性理论的代表是（ ）
“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家（政府）与学校（教师与学生）在课程变革中的（ ）
建构主义学习环境的四个构成要素是（ ）
泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（ ）
在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以 （ ）
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