学前儿童语言教育
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儿童在谈话过程中,开始采用肢体语言,声音表情等手段,其谈话能力所属的年龄阶段是 （ ）
由于幼儿的思维还是很具象性的,他们在辩论时往往需要有凭借物,在布置辩论硬环境的时候教师应该 （ ）
不属于教师在班级阅读区角指导的方面是（ ）
“能想象出文学作品所传达的情节画面、人物特征和主题意境等内容”属于幼儿文学作品学习核心经验的（ ）
属于幼儿园日常谈话活动中创设积极的语言交往环境方法的是 （ ）
辩论的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大胆表达和（ ）
教师开展集中阅读,通过对关键页的阅读的作用是（ ）
“在操场旁边的树枝上挂有“当心树枝’图画的牌子,提示过往的幼儿当心树枝划伤”属于生活活动中前识字环境的 （ ）
凯瑟琳•斯诺（1998）等人对美国过去阅读教学的两种取向（全语言取向和基本技能教学取向）的效果进行分析后认为,儿童阅读能力（文字意识）的发展,需要采用的教学模式是 （ ）
符合学前儿童学习规律的基本特征有 （ ）
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