学前儿童数学教育
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儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了（ ）
按颜色、形状、大小进行排序的依据是（ ）
以下平面图形中，幼儿最难掌握的是（ ）
幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 （ ）
关于儿童空间概念的发展叙述正确的是（ ）
幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长。这一做法运用了（ ）
学前儿童数学教学方法中的对应比较法可分为重叠比较和 （ ）
根据当前幼儿园的教学实际，直观的教学方法主要有（ ）
教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于（ ）
引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（ ）
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