学前儿童数学教育
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学前儿童认识立体图形的难易顺序是（ ）
具备认识物体重量和体积之间关系这一能力大约在（ ）
幼儿在对集合的笼统感知阶段，不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否，其比较的基础是（ ）
数学强调用数量化的手段去描述客观事物，体现了数学的（ ）
以下选项中，属于大班分类教育要求的是（ ）
学前儿童数学教育的价值在于（ ）
提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的（ ）
这种（ ）逻辑观念正式形成数的等量关系和进行数的多少比较的基础。
儿童在学习编应用题时，往往会忘记题目中的本质的数量关系，而过分注意问题情境的细节。这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是（ ）
幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了（ ）
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