开启课程开发科学化历程的是

邀请社区代表、教师、学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种课程组织被称为

提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是

持“外烁说”的教学观的教育家是

发现教学的基本因素是

以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现评价而进行的课程开发模式是

为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。奥苏伯尔认为,这种引导性材料,被称为

下列关于赞可夫的“一般发展”的描述,正确的是

中学生在理解电压与电流的关系时,以与自己认知结构中熟悉的水位差与水流量的关系作类比,从而便于自己的理解。这种学习属于一种

行为目标秉持的教育价值观是