“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用？你这门学科对外行或一般公民有什么贡献？“，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题

“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即

表现性目标在本质上追求的是

当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候，这种课程就是

以下关于共同解决问题型教学方法的说法中，不正确的是

在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是

下列不属于课程内容的基本取向的是

科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。20世纪中叶以后，科学与技术的关系表现为

下列关于杜威教育思想的说法中，不正确的是

教师在课堂上通过讲解，示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是