最先在理论上将班级授课组织确立起来的教育家是

在古德莱德的课程层次理论中,由研究机构、学术团体和课程专家所倡导的课程,被称为

“教师是课程的消费者”,这种观点属于课程实施取向中的

课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,形成性评价与总结性评价所依据的分类标准是

认为评价在本质上是以测验或测量的方式,测定学生对知识的记忆状况或某项特质,这种评价是

建构主义学习的目的是

对同一教学内容在不同时间、不同情境基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构,这属于建构主义教学模式中的

下列不属于情境教学基本特征的是

课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程,从本质上支配其的是

下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是