某教师请幼儿上来讲述一件小事,当某幼儿表示想要讲动画片里奥特曼打战的事情时，若干幼儿也表示想要讲述，但是教师制止了该幼儿,并说明理由:“讲打架是不好的。”当教师再问还有谁想讲时，没有人愿意上来讲，这说明该活动中幼儿教师

属于独白语言的形式是

教师面对幼儿时应当尽量避免把“喝水”称为“喝水水”,这是为幼儿能够

在讲述植物结构时,教师引导幼儿按照空间位置的顺序,先讲根部,再到枝干,最后讲花果叶等,这说明教师企图引导幼儿

幼儿在阅读图画书的过程中对故事情节进行推测、假设、验证,对故事内容和主旨的判断，说明前阅读活动能够促进幼儿

下列不属于培养儿童书面语言意识和能力的活动是

前识字活动的主要内容

幼儿虽然还不识字，但是对于自己名字的汉字特别敏感，能够从大家的名字中挑出自己的名字来，这说明该幼儿具有

教师给幼儿提供几个不同位置的部首，幼儿能够拼成一个符合汉字正字法规则的汉字形式，这说明该幼儿具有

幼儿前书写最基本的形式结构经验是