通常讲的学前儿童的数学兴趣，主要是针对

学前数学教育活动目标的提出，大多是基于幼儿获取的

确定物体形状的标准形式，主要是通过

在幼儿数学教育内容中，发展思维作用的核心因素是

以儿童周围的客观现实为源泉的是

幼儿教育活动的基本部分是

在数学和逻辑概念的形成中，发挥基础概念作用的是

活动目标，应该包括学习内容的要求，同时也要求幼儿养成

幼儿发展过程中，主动学习是

儿童形成和建立数概念，需要借助理解