（ ）量表又叫总加量表，大约由20个以上问题组成。它以这样的假说为基础，即构成态度量表的各个问题之价值相等，且意义大小没有本质区别。

（ ）由奥斯古德等人编制。它的基本假说是，态度是由人们赋予的关键概念的意义构成的，这些意义可以通过词语联想反应加以确定，这种量表不是直接引起被测者的态度反应，而是运用一种更为间接的测量方法测定态度。

（ ）的基本假说是，态度是由人们赋予的关键概念的意义构成的，这些意义可以通过词语联想反应加以确定，这种量表不是直接引起被测者的态度反应，而是运用一种更为间接的测量方法测定态度。

心理学家凯尔曼对态度形成与变化过程进行了深入的研究，提出了态度形成与改变过程的“服从”、“同化”、（ ）三阶段说。

（ ）的观点认为，通过观察和模仿榜样的行为，有利于态度的形成和改变。榜样的态度表现，通过行为比通过语言有更大的影响。

（ ）是指在原有态度与要形成的新的态度之间设置中介环节，以便原有态度有过渡的桥梁。

（ ）是指学校成员在特定的环境中，受潜移默化的影响，不知不觉地改变自己的态度。

（ ）是人们在交往中自发形成的。它以感情来维系成员间的关系。

群体的成员是一种资格，这种资格有利于建立积极的社会认同。这体现了群体的（ ）功能。

（ ）是指在认识群体成员的过程中所产生的第一印象极大影响后续认识活动的现象。