以下对“4-5岁儿童的几何形体教育“理解有误的一项是（）

下列不属于5-6岁儿童的几何形体发展教育的是（ ）

根据《指南》关于3—6岁阶段儿童的图形与空间认知发展特点的总结，（　）儿童能辨别自己的左右。

3—4岁儿童的几何图形认知发展中，辨别（　），是这个年龄段幼儿认识事物的主要手段。

与中班幼儿对图形之间关系的教学相比，（　）的幼儿应探索更为复杂的图形关系，如分割为两块以上的图形分割、图形等分等，进一步巩固幼儿对图形的认识。

在为幼儿的活动区域提供游戏材料时，尽量以各种图的形式提供，改变以往的原状。其中习惯上提供以（　）的纸为主。

4-5岁儿童的几何形体教育要求感知、认识图形的基本特征，其中图形的基本特征主要在（　）。

用圆形、正方形和三角形卡片拼图，或玩象征性的游戏是（　）儿童的几何形体发展教育。

将一个正方形可以分成两个长方形，或4个小正方形等运用图形进行自由拼搭活动是（　）儿童几何形体发展目标。

引导、启发幼儿按照物体的某一外部特征（如颜色、形状）和量（如大小、长短、高矮）的差异进行分类。每类物体宜在（　）个左右。