阅读下列案例，说说里面蕴含了什么教育知识？案例中的教师是如何处理的呢？开学第一周，班级的常规工作“认识和熟悉新教师、新环境”开始了。新的活动区和活动材料吸引着儿童们的目光，在参与活动的同时，问题和纠纷不可避免地产生了。如为了争当演员，三个女孩子各不相让，饰品散乱一地“爸爸妈妈”抢着做饭，打落了碗。为了让幼儿充分感受规则的重要性，教师用摄像机将幼儿产生纠纷的情形记录了下来，设计了一节社会活动。教师首先请幼儿观看活动的视频，然后问幼儿的观感。幼儿纷纷表示：“他们很吵、很乱，听不见说什么，也看不出在玩什么。”于是教师又请视频中的当事人谈谈当时的感受，他们说：“玩得不好，周围的小朋友都在吵闹!”“桌上玩具太多了又不放回原处，游戏材料碰掉了，××也不帮忙捡。”教师继续针对情境中的问题进行深入讨论：你觉得应该怎样玩?幼儿们表示，应该在班里提要求，知道什么该做，什么不该做。于是教师请他们进一步思考，应该由谁来定要求?经过一番讨论，幼儿们决定自己来定要求，教师立刻给予充分的支持和肯定，并将幼儿的积极性一下子调动起来。

阅读下面的故事，分析作品中蕴含了哪些社会教育内容？可通过哪些方法和途径实施教学？并为其设计活动方案（年龄段自定）。下楼去康康住在五楼，妈妈对康康说：“康康，到楼下报箱去看看有没有信，顺便将报纸拿上来。”康康想，这么晩了，到楼下去多累呀！他看到家里的花猫刚吃了鱼，在舔嘴巴，就说：“花猫，到楼下报箱去看看有没有信，顺便将报纸拿上来。”花猫心里不愿意，可是不知道怎么回答康康，只好答应了。它一抬头，看到鱼缸里的小乌龟正闭着眼睛在假山上休息，心想有办法了，就说：“乌龟，到楼下报箱去看看有没有信，顺便将报纸拿上来。”小乌龟心里不愿意，可是想不出用什么话来回答，只好爬出鱼缸，慢慢地向楼下爬去。刚爬了几步，它看到一只蚂蚁，心想有办法了，就说：“蚂蚁，到楼下报箱去看看有没有信，顺便将报纸拿上来。”蚂蚁看了看小乌龟，说：“对不起，自己的事自己做，要拿你自己去拿！”说完就慢悠悠地爬走了。小乌龟心想：“对呀，我也可以这样回答花猫。”它马上跑回屋子，对花猫说：“对不起，自己的事自己做，要拿你自己去拿！”花猫愣了愣，刚想发脾气，忽然笑了：“对呀，我也可以这样回答康康。”它就跑到康康面前说：“对不起，自己的事自己做，要拿你自己去拿！”康康一愣，刚想发脾气，忽然笑了：“对呀，我也可以这样回答妈妈。”他就跑到妈妈那儿，妈妈正在拖地板，拖得汗水直流。康康愣了一会儿，一声不响地下楼去了……

如何利用幼儿园与社区合作对学前儿童进行人际交往教育？

社区对学前儿童人际交往的影响。

幼儿园与社区合作对学前儿童进行人际交往教育的双向性。

简述家庭中对学前儿童进行人际交往教育的途径。

针对动态活动区，教师应该怎样指导幼儿进行人际交往？

针对常规活动区，教师应该怎样指导幼儿进行人际交往？

幼儿园区域活动的含义和作用。

如何针对一日活动对幼儿进行人际交往教育？