学前儿童社会性发展评价的内容可参照关键经验进行划分,具体可分为自我发展、社会理解、道德理解、同伴交往、亲社会行为、(    )等六个方面

斯凯瑞文综合考虑教育目标的预期结果与(    ),而提出的目标游离模式等评价模式。

出生至1岁,如果不能通过吸吮乳房或奶瓶来满足口腔需求,患者可能会养成吸吮拇指、咬指甲、暴饮暴食或吸烟等习惯,这属于人格发展阶段中的(    )。

维果茨基指出,定义最近发展区时必须要明确两种发展的水平。一是现有发展水平 ;二是(    )。

儿童及青少年自我概念发展的实证研究也发现,儿童自我的评价与(    )、任务期望、客观标准、领域价值之间的关系越来越密切。

英国学者哈珀意外发现二级信念任务的成功与(    )的理解是联系在一起的。

幼儿更喜欢寻找与自己有更多(    )的同伴进行交往,这种相同既表现在年龄、性别、兴趣爱好方面,也表现在行为特征和社会能力方面。

(    )就是当个体能够判断某些行为的对与错,并愿意按照自己判断的想法去行动的能力。

(    ),即随着时间的推移,个人仍维持原状的感受、自我和谐感。

除了自我意识,自我意识情绪的产生还需要一个额外的因素——(    )。