社会教育活动准备包括物质准备与(    )两个方面。

科尔伯格的道德两难故事测验就是运用了(    )分析儿童的道德发展水平。

学前儿童社会学习的内容主要有(    )与社会适应。

维果茨基说,人的心理机能之所以不同于动物,正是由于人拥有了一切动物所没有的(    )。

积极的自我评价往往与幼儿在具体领域的(    )有关,也与幼儿身边重要他人的评价反馈息息相关。

皮亚杰的自我中心主义观点主宰着人们对社会理解的认知,自我中心的逐渐减弱,或(    )逐渐加强被认为是个体社会理解发展的重要标志。

霍夫曼看来,亲社会行为的产生会经历以下几个阶段:普遍移情——以自我为中心的移情——准自我中心的移情——(    )。

美国心理学教授莱希与哈特合作,从发展的角度看待个体对自我的意义建构,他们指出儿童和青少年对自我做出评价判断的五个常见领域,它们分别是(    )、身体能力、社会能力、行为举止和外表。

(    ),即自我作为独立、一致、有边界的实体的稳定感。

儿童对情绪产生的理解逐渐从(    )过渡到综合考虑个体的内部状态和外部因素。