试述学前儿童道德理解发展的阶段及其表现。

妮妮喜欢帮助别人做所有事情,只要有东西洒在地上,她总是第一个找来抹布清理。同伴遇到困难不知所措时,她总是第一时间给出建议。当别人感到沮丧时,也会向她寻求安慰。可是最近老师却发现,妮妮喜欢抱起年龄较小的孩子,把他们从一个地方移到另一个地方,“帮助”他们明白该干什么;她还会强迫小朋友坐在她腿上,这样她就能“帮助”他们读故事书;她还会站在滑梯和秋千旁边“帮助”其他人,尽管那些孩子都说希望能自己玩。如果有孩子对妮妮的帮助表示抗议,妮妮就会变得很生气。请结合案例与学前儿童亲社会行为发展的规律,为教师提供教育建议。

简述常见的幼儿园自我意识与自我概念教育活动。

简述情绪教育活动的相关过程内容。

简述学前儿童社会教育活动评价的内容。

试述社会教育的多层级干预模型。

试述自我评价的发生发展。

中班的刘老师发现,班级里的漫漫特别喜欢向不同小朋友介绍自己,有时会介绍自己的新衣服、新贴纸,有时会讲自己在家里的故事……看似漫漫有很多朋友,但分组活动时,漫漫却总是落单。刘老师陷入了思考,漫漫的同伴交往顺利吗?是否需要教师的帮助呢?请结合案例和学前儿童同伴交往与友谊的发展规律,为刘老师提供教育建议。

简述学前儿童社会教育指导要点。

试述科尔伯格的三水平六阶段。