此时儿童还未形成深刻的友谊概念,同伴就是一起玩耍的对象,友谊更多基于一起玩物质性东西,其社会认知处于自我中心或未分化的观点阶段,难以从他人角度看问题。这处于塞尔曼友谊理解的发展水平中的(    )。

相互认识的两个个体从交往成功中衍生出来的价值、期望和情感,属于(    )。

识别面部和其他情感线索的能力属于(    )。

帮助他人实现基于行动的目标,如寻找或获取某件拿不到的物品,这属于(    )。

婴儿情绪的各种外部表现,如面部表情、眼神、声音和姿势都开始形成有组织的模式,即外部表现与婴儿当下的情绪变得更协调,情绪也随着环境事件而发生有意义的改变。这表明作为(    )的情绪出现。

自我意识的情绪大约出现在(    )。

教师在评价过程中既要评价儿童现有的社会性发展水平,又要评价儿童的发展变化情况,同时进行横向比较与纵向比较,属于学前儿童社会性发展评价原则中的(    )。

教师围绕儿童的某一方面、某种行为进行连续的定期观察记录研究,目的是系统地收集儿童行为发展的相关资料属于(    )。

(    ),作为近代教育评价之父,他提出的目标评价模式对后续教育活动评价产生了深远的影响。

下列对于初步萌生道德观念的阶段的特征描述正确的是(    )。