在中小学教师具有的专业知识中，属于本体性知识的是（　）。

主要指教师具备的教育学、心理学等方面的知识，即条件性知识的是（　）。

人们在认知事物过程中对信息输入、编码、贮存和提取的能力指的是（　）。

根据某种规则把所观察对象的属性予以数值化，以此表明被测对象通过作业和活动所达到的程度或量的多少的研究方法是（　）。

直接指向差异，最能动员教师、学生和社区的参与的是（　）的开发。

下列不属于中小学教师的教育能力的是（　）。

使教师从教书匠向教育家位移、实现创新教育的重要因素的是中小学教师的（　）。

教师专业发展评价是为了给教师评定等级。（　）

评价中所谓客观公正的价值判断只能是相对的，并不是绝对的。（　）

多元化原则是指教师专业发展评价中的主体应该是多样的，而评价内容、评价标准、评价方式方法是单一的。（　）