为何说学校对学生而言是 “规范 - 强制性组织”？

为何说学校对教师而言是 “规范 - 功利性组织”？

艾兹奥尼将社会组织分为哪三种基本类型？各类型的控制手段有何不同？

某调查显示，家长职业为知识分子的学生，学业成绩与品德表现普遍优于家长为干部、职员的学生，后者又优于家长为工人、农民的学生；家长文化程度为大学及以上的学生，学业与品德均优于家长为中学文化的学生，后者又优于家长为小学及以下文化的学生；“和睦家庭” 学生的学业与品德优于 “平常家庭” 学生，“平常家庭” 优于 “紧张家庭” 学生。同时，家庭经济状况、居住条件不同的学生，学业与品德无显著差异。问题 1：材料中体现的家庭因素对学生学业与品德的影响，与哪位学者的研究结论一致？该学者的核心研究结论是什么？问题 2：材料中 “家庭经济状况、居住条件无显著影响” 的结论，是否适用于所有家庭因素？请举例说明。

某学生每天早晨从家出发去学校，放学后与同学一起玩耍，傍晚回到家中。在家庭中，父母为其提供生活保障，监督其学习，以物质奖惩引导其行为；在学校，教师按教学计划授课，要求其遵守校规，以权威姿态规范其言行；在同辈群体中，他与同学平等交流，共同商定游戏规则，遇到苦闷时更愿意向同学倾诉，而非父母或教师。问题 1：材料中该学生经历的 “场景变换” 属于什么现象？该现象包含哪两个层面？问题 2：材料中家庭、学校、同辈群体对学生的影响各有何特征？

20 世纪 80 年代后我国学生偶像性重要他人的构成出现了哪些 “转型性的” 变化？

学生的互动性重要他人与偶像性重要他人有何区别？

家庭背景对学生学业与品德的影响有何 “趋同” 之处？

丁瑜研究中，家庭背景对学生学业影响显著的因素有哪些？各因素的影响表现是什么？

学生同辈群体的 “保护功能” 体现在哪些方面？