教育社会学
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柴野昌山以哪两对概念为基轴提出学校教育功能分析框架（ ）
首先运用默顿负向功能论探讨教育负向功能的学者是（ ）
默顿认为负向功能的作用是（ ）
“分析的负向功能论” 的社会学依据是（ ）
“负向功能论” 作为教育功能理论思潮，产生于（ ）
“期望・实效说” 中教育的实效功能不包括哪种形态（ ）
“期望・实效说” 认为教育的期望功能的特征是（ ）
“期望・实效说” 区分的两种教育功能是（ ）
“形成・释放说” 认为制约教育功能形成的主要因素不包括（ ）
“形成・释放说” 将教育功能运作过程分为（ ）
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