课程与教学论
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是（ ）
在学校课程与社会生活的关系问题上,认为“教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活”,这种观点是（ ）
布卢姆等人的教育目标分类学的取向属于（ ）
我们通常所称的“传统评价模式”是指（ ）
课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（ ）
在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为（ ）
提出“教育主要是为了成人生活,而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活,而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是（ ）
课程的水平组织的基本标准是（ ）
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题（如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等）大都反映了（ ）
被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是（ ）
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