课程与教学论
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根据克雷因对学生学习时间的划分，()是班级的所有学生参与共同学习过程的课时。
过程取向的评价在本质上受()支配。
按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）
教育心理学的创建者是()
继《理想国》之后西方最系统、最完整的教育论著是（）
“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（）
评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（）
有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（）
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是（）
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）
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