说明性讲述

说明性讲述对儿童发展的作用有哪些？

依据讲述时所使用的凭借物特点，叙事性讲述集体教学活动可分为看图讲述与（　）两大类型。

叙事性讲述集体教学活动的（　）环节是巩固迁移新的核心经验，如相同的讲述内容可换一种活动形式，让儿童运用新的经验讲述。

儿童核心经验的获得具有一定的顺序，一般而言会沿着（　）的方向发展。

幼儿园的讲述教学活动一般有一定的（　），即活动中教师为儿童准备的，或儿童自己参与准备的图片、实物、情景等。

讲述的（　）是讲述内容范围的划分，一般而言可由教师自行选择或依据儿童在活动时的热点和焦点话题进行相应的生成。

教师开展“每日新闻”之类的短时集中活动，每天午餐前用几分钟的时间请几位儿童为大家说说最近听说的有趣的事、重要的事以及新鲜的事等。描述的是（　）。

幼儿一边表演着妈妈喂宝宝吃饭、哄宝宝睡觉的情节，一边自言自语“来，宝宝吃饭饭了，啊呜啊呜一大口……吃饱了睡觉觉，被子盖盖好……”。描述的是（　）。

两个人碰面后互相讲述近况，心情不好时向朋友倾诉不开心的遭遇，大家一块吃饭时“八卦”一下名人轶事，等。描述的是（　）。