直接运用抽象的数概念进行加减运算，无需依靠实物的直观作用或以表象为依托的加减水平是( )

幼儿在哪个年龄段，学习顺接数和倒着数，他们能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去( )

幼儿学习加减运算的主要手段是( )

加法和减法是( )

教师可采用什么图来表示从5个球中拿走两球，还剩3个球的思想( )

幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于( )

在哪一个时期，教师根据幼儿的发展情况，可以引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展( )

若给幼儿口述这样一道应用题：动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，问动物园里一共有几只熊猫?有的幼儿马上说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”这说明( )

幼儿在哪一个时期一般自己运用实物进行加减运算，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数( )

幼儿在学习加减法时，其重点不同。那么在学习加法时，幼儿主要是( )