共同解决问题型教学方法包括两种基本形态，即“教学对话”和

“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，反映了课程组织的

西方古代的七艺(文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐)，从课程类型来看，属于

提出“以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心”的课程理论是

为促进学生个性化发展而开发的课程是

将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。这种课程是

学校教育中，学生学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这样的学习经验可以被认为是

下列关于隐性课程说法错误的是

最先为班级授课组织提供理论依据的教育家是

以下不属于班级授课组织基本特征的是