完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握

语言为认知发展本身提供的实践机会有

语言的活动教育观的基本内涵包括

影响儿童认知发展的因素中，物质环境经验可分为

学前儿童语言教育目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质以及儿童语言发展和

学前儿童语言教育目标的第二个层次目标是

基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和

在组织语言教育活动中，为了能够准确理解和具体地把握“促进幼儿语言发展的原则”，教师应注意：了解语言教育领域的目标，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展和

学前儿童在语句方面的发展有其特点，其大致的先后顺序为

关于谈话活动，合理的说法是