如何维护学生的心理健康？

班主任开班会时跟同学们说：“我们学校要组织歌唱比赛，哪些同学比较擅长唱歌呀？“我擅长唱歌。”李红说，“我还在少儿卡拉OK大赛中得过奖呢！”“我也想参加，我妈妈说我唱歌很好。”杨毅回答说。张兰站起来说：“李红能唱好，我也能唱好。”问题：（1）请用自我效能感理论分析上述现象。（2）结合材料分析以上学生产生自我效能感的因素。

简述具体运算阶段儿童的思维特征。

材料：小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。1.根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出小林思维发展的建议。（9分）

简述学习策略的特征。

简述学校教学工作的基本环节。

材料：在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”张红抢先回答：“雪融化后变为水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成了春天。”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分。黄阳和柳丽真不知你们怎么想的，要是给分，只能得0分。” 2.这个案例对教师教学有何启发?(8分)

冯亮和丁明是八年级的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天。冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还是把咱们当小孩子看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚点就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入了十八层地狱…冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。问题：（1）上面职位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（2）作为老师，你会对他们提出哪些建议？

社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。

李老师是一位体育老师，他在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去？”同学们齐声回答：“圆的东西。”老师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？下面我示范一次，你们要认真看。”然后，李老师请同学们按照要求进行分组训练，很快，全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。问题：李老师主要运用了哪四个教学方法?