材料：周老师教高一(5)班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对于学习基础较好的6 位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手、找到解决问题的办法，同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。问题：（1）周老师贯彻了哪些教学原则?(8 分)（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。(10 分)

简述感觉的相互作用的两种形式。

简述教师针对四种不同气质类型的学生应采取的教育措施。

教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需要确立。

材料：中学生晓雯是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题（10分）。（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她? （8分）

人能否“一心二用”？为什么？

“乘法”练习课上，赵老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观动物园，票价分别是学生每人5元、成人每人10元、团体（10人以上）每人6元，怎样买最合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小明提出了另一种方案：把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。赵老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小忠、却说：“不就少了5块钱么！”赵老师示意她发表自己的意见。她满不在乎地说：“老师，出去玩就要玩得尽兴，谁还在乎这5块钱啊！”小欣也附和说：“就是，区区5块钱算什么！”问题：（1）如果你是赵老师，如何应对这一状况？（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。

知识的多少与能力的高低成正比。

在所有的精细加工策略中归类和列提纲都是可有效地促进学生学习的方法。

简述矫正学生不良行为的心理学策略。