一般在5—8 岁的儿童会持有一种“规则是权威人物确定的,是一直以来就存在的永久性法则,不可改变,因此要严格服从规则”的观念,属于道德发展的(    )。

儿童通过良好的表现来维持重要他人对自己的感情和认可,处于“三水平六阶段”中的()。

科尔伯格认为(    )更能反映个体的道德认知成熟水平。

与社会规范和权威期望相关的事件领域属于()。

试述学前儿童道德理解发展的阶段及其表现。

简述促进道德理解发展的专门教育活动设计。

皮亚杰认为同伴间的 有利于加深该阶段儿童道德的理解水平。

科尔伯格延续了皮亚杰的研究,他采用 分析个体的道德推理。

在前习俗水平,儿童的道德受到 ,接受权威人物的规则并根据后果判断行为,认为导致惩罚的行为是坏的,导致奖励的行为被认为是好的。

家长应通过帮助幼儿认识到自己的行为对他人的影响,激发幼儿同理心或内疚的情感来改变行为,这种 的做法更有利于幼儿增进道德理解,知道行为错误的原因以及如何做出改进。