行动研究一词最先的提出者是（　）。

行动研究过程不追求严密性和可控制性，是与学校正常的教育教学活动过程结合在一起进行的，要求根据实际情况灵活掌握。这体现的行动研究实施过程的特点是（　）。

在行动研究过程中，任何一个结论都要不断接受新的检验，任何一个结论都可能包含着下一个问题的提出，或者为下一个问题的研究提供基础与前提条件。因此，行动研究实施过程的特点是（　）。

斯腾豪斯是英国行动研究的先驱之一，他所秉持的行动研究取向属于（　）。

在行动研究发展的过程中，被认为是一种十分具有草根性的“社会计划”“社会工程”活动的是（　）。

行动研究在教育研究领域中引入、推广、应用的首倡者是（　）。

过于强调研究的技术规范而忽略了真实的课堂教学中的真实问题，这说明的行动研究的取向是（　）。

首先尝试将行动研究的历程加以模式化描述的学者是行动研究的先驱（　）。

埃伯特的行动研究历程模式包括五个步骤，其中“资料收集”属于（　）。

在行动研究的模式中，埃利奥特进一步把（　）的循环图转变为阶梯式的研究程序。