实验自变量的确定实际上是对实验假设的（　）。

实验自变量根据其表现形式可以分为数量的变化和（　）。

下列不属于教育实验中因变量的确立与分解的步骤的是（　）。

整个实验过程的中心环节，它的成败直接关系着教育实验的成败指的是（　）。

下列不属于教育实验的分组方式的是（　）。

简述教育实验的功用。

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(2)班为实验班，高一(5)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。 问题： (1)请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2)该实验设计的优点和局限性有哪些？

【案例】莱小学语文王老师为比较“集中识字”与“结合语篇注音识字”两种教学方法的优劣，选取两个教学班进行实验。其中一个班为实验班，采用“结合语篇注音识字”的教学方法；另一个班为控制班，采用“集中识字”的教学方法。实验前，王老师对两个班学生的现有识字水平进行统一测试；经过一学年的实验处理后，再对两个班学生的识字水平进行统一测试。通过两个班学生识字水平变化的比较，确定两种教学方法的优劣。 回答下列问题： (1)王老师的实验研究假设是什么?(4分) (2)王老师采用的实验设计模式名称是什么?(3分)并写出图式。(2分) (3)该实验设计模式的优缺点有哪些?(5分)

简述教育实验法的特征。

简述教育实验中因变量的确立与分解的步骤。