学前教育心理
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研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为
卢梭是18世纪法国启蒙思想家，其划时代的教育著作是（ ）
智力技能的分阶段练习需要注意的内容不包括
根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是
以加德纳的多元智能理论作为视角来重新审视幼儿教师角色，下列关于幼儿教师角色定位的描述中，不正确的是
我国教育心理学“四板块”学科体系的构成是
道德教育的最终目的是
学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和
下列人物中，提出并界定了“情境性学习”概念的是
幼儿概念学习的指导方法有 （ ）
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