课程与教学论
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早期的“计算机辅助教学”的基本特征是()
主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生,揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性,确立了研究者价值参与的合理性,尊重研究对象之个别性与独特性,摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（）
在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为（）
将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（ ）
在课程研究领域,“课程理解范式”把课程视为（ ）
从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发硏究与课程理解研究的整合:从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是（ ）
文化交往和发展中的两种不同的特质是（ ）
在教育公平的问题上,当前我们应该秉持的理念是（ ）
尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地理解异民族、异文化，这反映的是（ ）
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了（）
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