课程与教学论
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人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是（）
美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（ ）
“非指导性教学”的理论基础是（ ）
非指导性教学的要旨及基本特征是什么?
怎样通过分析当代生活以得出教育目标?
试述斯金纳的强化原理及其在教学上的应用。
先行组织者有助于促进知识的学习和保持表现在哪些方面?
简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则。
程序教学的设计原则有哪些?
这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人甚至是教师本人，都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯先生自己造成了这样一种无组织的自由气氛——如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又是一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举起手。此后，举手更多了。教师却从没有催促过任何学生发言。……阅读以上材料，回答以下问题。（1）材料所描述的是何种教学模式?其涵义是什么?（2）材料中的“教师”与传统意义上的教师有何不同?其在教学中的作用如何?
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