课程与教学论
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在泰勒模式中，课程开发的核心因素是（ ）
为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（）
被称为“现代课程理论的圣经”的是（）
课程开发的经典模式是（）
系统确立起课程开发的过程模式的学者，其代表作是（ ）
“教师作为研究者”课程思想的首倡者是（ ）
下列关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是（ ）
许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究,结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是,课堂教学应以（）
原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念,新学习的观念被纳入较高的上位观念,并与之发生相互作用,这类学习是（）
奥苏伯尔提倡的课堂教学是（ ）
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