学前儿童数学教育
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幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长。这一做法运用了（ ）
把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是（ ）
对学前儿童数学教育目标是最概括的陈述，同时它也是制定其他层次目标的依据和基础是( )
幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（ ）
哪一年龄段儿童对平面图形有较好的配对能力，并且能准确辨认圆形、三角形和正方形( )
学前儿童数学教育的评价是（ ）
有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是（ ）
“数学是一种普遍的符号语言——它与事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达”。这是谁说的( )
应用题的内容应来自于幼儿熟悉的（ ）
任何数学知识，都具有逻辑上的（ ）
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