学前儿童社会教育的研究对象主要包括社会化、个性和

弗洛伊德认为，"口欲施虐型人格"是被"停滞"阶段中的

既是个体发展的上升期，也是社会习得关键时期的是

个体能够设身处地地为他人着想，对他人的情感进行识别，从而产生和他人一致的情绪、情感体验的是

幼儿园精神环境对儿童发展的影响表现在同伴关系、师幼关系和

个体愿意奉献出个人的事物，与他人共享，从而让他人受益的行为是

学前儿童社会教育目标的分类有两个维度，包括学前儿童社会性发展的内容维度和

幼儿园教育活动目标包括行为目标、表现性目标和

对自己优缺点的认识属于学前儿童社会教育内容的

学前儿童社会教育的原则包括综合性原则、活动性原则、生活性原则、一致性原则和