学前儿童社会教育内容选择的依据包括社会现实生活与文化环境、学前儿童的发展特点和接受能力以及( )

教育者要尽力为学前儿童的社会学习营造一个连续和统一的影响环境,这项原则被称之为( )

学前儿童在教师的指导下就某种社会性问题、现象相互启发、交换看法以获取知识的教育方式是( )

学前儿童社会教育活动目标设计的要求包括具有层次性、具有社会领域特点、具有针对性和可操作性以及( )

学前儿童自我意识教育活动的主要内容有自我认识与控制教育活动、自我认识与评价教育活动和( )

学前儿童自我意识教育活动设计的基本思路包括第一步:创设情境,回顾已有生活经验;第三步:组织学前儿童表现自我;第四步:强化学前儿童形成对自我的正确认识;其中,第二步是( )

学前儿童社会交往教育活动设计的基本思路包括第二步:引导讨论,分辨合适的交往行为;第三步:选择正确行为,学习社会交往技巧;第四步:运用社会交往技巧;其中第一步是( )

学前儿童对社会规范的认知主要包括对基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动行为规范以及( )

幼儿园区域活动中存在着各种各样的规则,包括习俗规则、谨慎规则和( )

学前儿童的社会环境与文化认知教育活动的基本思路包括:第一步,运用多种方式引出活动主题;第二步,组织学前儿童充分参与认知活动;第三步,引导学前儿童自由表达认知体验;第四步是( )