教育意味着（），它要把人的世界和人的关系还给人自身。

法国哲学家福柯对现代学校的规训与惩罚制度进行过全面而深入的分析，在（）一书中，他运用考古学和谱系学的方法考察了18世纪中叶到19世纪中叶人类惩罚史的演变。

凯洛夫把（）划分为这样六个环节：组织教学(1～2分钟)、检查作业(3～8分钟)、引入新课题和明确目的(5～10分钟)、教授新教材(10～20分钟)、巩固复习(10分钟)、布置作业(5～8分钟)。

下列那一项的物化意味着人的彻底物化？

最开始，物化的主要体现在哪？

知识的（）导致了教育中人文精神的缺失，从而使教育所培养的主体只会对外界进行掠夺和占有而缺乏对自身进行追问和反思。

教育现代化的重要标志是由单一主体性走向主体性与主体间性的（）。

主体间的互识和共识是（）的。

（）认为，为了使先验现象学摆脱“为我论”或“自我论”的危机，现象学必须从“自我”走向“他人”，从单数的“我”走向复数的“我们”，即从“主体性”走向“主体间性”。

主体性教育是一种以（）为旨归并极具中国特色的原创性教育学理论。